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裝扮區的空間設計

裝扮區的空間設計

 

 

了解幼兒各階段的發展特質與需求後,方能布置一個適情適性的裝扮區,引發幼兒的扮演興趣,點燃其想象力。這當中,教師的“慧心”與“巧手”扮演著關鍵性角色。以下提出一些規劃原則,供老師們作參考。

1從生活中挑選主題,反映幼兒文化背景

除了家居生活等最常見的扮演主題外,裝扮區的內容可說是相當寬泛的。但最易觸動幼兒扮演欲望、也最能讓幼兒發揮的題材,往往是他最熟悉的事物。老師應能理解當孩子處在一個陌生的情境中時會産生陌生、突兀與不安全感,這樣的情緒壓力是無法讓孩子展開想象空間與提高扮演興致的。因此,在挑選“主題”時,老師應從幼兒的生活面或其感興趣的事著手,如太空站、超市、醫院、郵局等。


2營造氣氛

除了需要反映幼兒文化背景外,一個主題能否讓幼兒盡情發揮,還得看情境規劃、道具布置是否能散發“溫馨”與“實在”的氣氛。道具及布置不在逼真,而在于其是否觸動幼兒的心靈,滿足其需求。例如:一張真實的小床上,如果空無一物,還不如用幾塊大積木,鋪上一床碎花布,再配上一個小枕頭來得實在。而市售逼真又華美的小冰箱,小廚房等,如果沒些碗盤、食物的搭配,效果也會大打折扣。

3跟著感覺走

幼兒是“喜新厭舊”的,無論是持續力或專注力都比成人來得低。因此,當幼兒對既有的布置或主題失去興趣時,就應該加以更換或修改,給予幼兒新的“表演舞台”。一般而言,主題的更換大都依據季節特色或配合單元主題,如美容院、服飾店、郵局、劃龍舟等。但老師也需隨機應變,根據社會新聞事件或校園偶發事件,安排特別主題,讓學習環境達到真正的生活化。例如反映“攤販”主題時,可布置一條“攤販街”,讓幼兒實際體驗攤販的生活。當有人送來許多大紙箱時,可與幼兒一起討論如何利用這些紙箱(蓋城堡或太空站)。


除了主題選擇的生活化與彈性處理外,在環境的設計上還須注意:


提供寬廣的活動空間
裝扮區是一個鼓勵社交的地方,一定有大量的肢體活動。因此,理應有足夠的活動空間,至少能同時讓8~10人活動。

避免和安靜的區域爲鄰
裝扮區和積木區一樣,是個嘈雜的地方,因此,最好兩區相鄰爲伴,避免靠近語文、益智等靜區,以免幹擾該區的活動。

圖畫式標志
裝扮區的設備與道具常常多而雜,如果沒有一個明確的歸放方式,時間一長,勢必形成一個大“垃圾場”而無人問津。對幼兒而言,最簡易的方式便是“配對”,可讓幼兒看圖配對歸放物品。老師如果不能自繪圖案,可從舊雜志或廣告單中剪下所需圖片,再加以修整,做成標示。

分隔小區
如能將每一個大主題的規劃再區隔爲數個小區,將更能使幼兒看清和體驗該主題的“組織運作”,提升扮演層次。例如:“家居生活”主題可區分爲廚房、臥室、客廳等小區;“醫院”主題可區分爲候診區、內科、外科、牙科、領藥處等。凡是矮櫃、地毯、立架、花架,或者紙箱、簾子等都可作爲區隔的器材,老師可彈性運用。


以上內容選自《學習環境的規劃與運用》


書名:學習環境的規劃與運用

著:戴文青

出版:南京師範大學出版社

出品:江蘇甯誼文化實業有限公司

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